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Las propuestas de capacitación efectuadas a instituciones educativas y organizaciones sociales, deberían permitir que la comunidad ingrese a la era digital desde sus propios y particulares contextos socio/culturales, conociendo sus rasgos característicos.

por María Cristina Fariña*

Es preciso entender el acceso a las NTIC como la posibilidad de utilizar las tecnologías de manera efectiva, reconociendo sus limitaciones y posibilidades para cada contexto de uso, apropiándolas para la consecución de objetivos individuales y colectivos, adaptándolas crítica y participativamente al conjunto de prácticas comunicativas que hacen a la sociabilidad, y utilizándolas como recursos para la creación, expresión, producción e intercambio cultural. Sólo cuando el uso de nuevas tecnologías nos permite avanzar en una de las dimensiones anteriores, podemos afirmar que estamos apropiándonos efectivamente de ellas. Este portal es un ejemplo de ello.

El proceso de apropiación efectivo de las NTIC, requiere instrumentar estrategias de capacitación que tiendan a favorecer el tipo de acceso antes esbozado, y consideramos que esa capacitación debe fundarse sobre un conocimiento sustantivo de las diferencias culturales (considerado el término en su amplio espectro) que favorecen y dificultan los procesos de apropiación positiva de las NTIC en las diferentes comunidades.

En la actualidad, alfabetización digital y brecha digital parecen representar dos caras de la misma moneda. La brecha digital reproduce desigualdades en infraestructura, conocimiento y poder, ya existentes entre países y grupos sociales. Y si bien la alfabetización se propone como un intento eficaz para disminuir esa brecha, conviene tener en cuenta que las tres esferas que la componen son:
- Brecha económica o la posibilidad de acceso a las nuevas tecnologías.
- Brecha de usabilidad o la posibilidad de interactuar con las nuevas tecnologías.
- Brecha de uso significativo o la posibilidad de apropiarse de manera significativa y crítica de las nuevas tecnologías.

Razón por la cual, este panorama debieran indicar a quienes definen las políticas de acceso y diseñan los procesos de capacitación, vale decir, las estrategias de habilitación para que los ciudadanos (egresados del sistema escolar, trabajadores, agentes sociales, etc.) participen y se beneficien de la sociedad de la información y el conocimiento, que dichas estrategias deben abarcar, al menos los aspectos más críticos del desequilibrio que ya existe producto de la  difusión explosiva de los dispositivos tecnológicos.

En consecuencia, acceder no se reduce solamente a adquirir destrezas básicas en computación, sino que comprende un proceso integrado de alfabetización digital que desarrolle capacidades para comprender las posibilidades y limitaciones de las NTIC, para explotarlas, para obtener información de utilidad, y desarrollar destrezas de pensamiento que no se obtienen a través de la conexión a un módem.

Es fundamental entonces, que las propuestas de capacitación que lleguen a las instituciones educativas y organizaciones sociales en general, adopten y adapten este enfoque, permitiendo que la comunidad en su conjunto ingrese a esta era digital desde sus propios y particulares contextos socio/culturales; conozcan sus rasgos más característicos; la comprendan, intervengan, participen de ella, e infieran las oportunidades que ofrecen para el fortalecimiento de sus intervenciones y desempeños; para sus posibilidades de protagonismo social, creación de información y conocimiento desde sus particulares contextos sociales, culturales e idiosincráticos. Sólo así estaremos generando las condiciones de apropiación activa y participativa de estos nuevos agentes.

*María Cristina Fariña es candidata a doctora en “TICs en educación: análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas” - Departamentos de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación y Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca (Plan de estudio concluido). Asimismo es Magíster en Diseño Instruccional - Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC). También es Magíster en Currículum y Comunidad Educativa por la Facultad de Sociología del Departamento de Educación de la Universidad de Chile.
Especialización:
- Técnico en Diseño Instruccional de E-learning de la Universidad Abierta de Cataluña (UOC)
- Aplicación de TIC’S a la Educación (Universidad de Salamanca).
- Gestión de Sistemas de Aprendizaje. TÉLUQ, Télé-université, Université du Québec à Montréal.